中國作家協會主管

《一樹陽光》，刷刷著，南京出版社，2024年10月

一般來說，在現實題材的兒童長篇小說中，作品的主人公大多是兒童，以成年人作為主角的不是太多——這很好理解，孩子們喜歡在作品中與同齡人相遇，看他們的故事，體驗他們的喜怒哀樂，在代入中與作品角色共情。對孩子們來說，由于情感、經驗各方面的差別，要他們走進大人的世界、理解成年人的復雜的生活經歷與心理是比較難的。當然，這不是說兒童文學不能塑造成年人角色或以其為主人公，成人角色的生活必須與孩子的生活相關，在孩子的理解范圍之內。我想，在開始創作《一樹陽光》時，刷刷大概首先考慮的就是這個問題。從小說的后記中我們得知，作品是在作者采訪了大量中小學校長和老師的基礎上創作出來的。孩子始終是刷刷關注的中心，也是她寫作的動力，她的寫作理想“是希望通過文學的力量，開啟孩子們心靈的窗戶，讓他們在文學的世界里，發現美，理解愛，感受希望。”

作品中的“貴校長”每天上放學的時候都在校門口迎送學生，全校近1300名學生，他能叫出800多個學生的名字，對這些學生的情況或多或少地都有了解，只要有時間，他都會和學生們親熱交談，了解他們的生活學習情況。他的辦學無疑是富有個性獨具一格的，時常給學生們帶來驚喜。他在學校開辦了一家學生超市，學生可以在超市里用自己各方面表現贏取的積分購物；他舉辦各種各樣的主題節，讓學生們在歡樂的節慶中放飛心情；他鼓勵青年教師進行課程創新，在菜地里上別具一格的數學課；他動員缺少自信的同學參加市里的編程大賽，耐心地打電話和不理解的家長溝通，讓家長多多鼓勵孩子“發揮自己的潛力”，告訴家長：“我們眼中要有孩子，更要有‘人’。孩子是人，一個獨立的人，我們要尊重他們的選擇。”當繪畫方面有專長的陶露露的作品沒處放，連老師都不要時，貴校長想辦法將這些作品印成名信片進行推廣，為盲校孩子籌措善款；當貧困家庭的孩子李海，熱愛足球運動卻連一雙球鞋都買不起時，他和體育老師設法在不傷及孩子自尊心的前提下為孩子圓夢……

這是一個懂孩子、懂教育、敢于大膽探索的校長。作品的主要線索和中心情節就是貴校長的“助學課堂”教學實驗，貴校長特地為了這一教學實驗設計了《助學手冊》。在這樣的教學中，學生是學習的主體和主人，面對學習內容，學生先試試，相信自己能行；然后進入學習，相信自己能理解；接著進入深度學習，相信自己能提出新問題。他希望學生能“帶著主見進課堂，帶著問題進課堂……每個同學都能帶著渴望和研究的心態上課”。“時代在變，教育也在悄然發生著深刻的變革。這變革不僅僅是表面上的，更是教育理念、教學方法和培養目標上的全方位革新。”做了多年教育工作已臨近退休的貴校長知道這樣的革新真正實現起來并不容易，社會的期望、孩子的成長，讓每一個教學改革者都如臨深淵、如履薄冰。貴校長對教育發展有深刻的理解，但他又是慎重的，一開始只拿出了兩班作為試驗班。小說安排了富有傳統教學經驗、在全校乃至全市都享有盛譽的吳老師來演“對手戲”。吳老師相信只有多做題，多付出才會有好成績，為此，她放棄了班級在學校幾乎所有的活動，不斷地給學生增加作業量。當然，試驗班不但學得生動活潑，在全省學業測試中也名列前茅。傳統的教學方法受到了挑戰，這恰是貴校長教學改革的突破點。社會在發展，在新的核心素養面前，是新的課堂教學、新的學習方法和新的評價體系。正如貴校長所說：“基礎知識是根基，但我們需要在此基礎上進行創新，讓孩子們在掌握基礎的同時，學會如何應用知識，如何獨立思考，如何解決實際問題。這就需要我們不斷地探索和改進教學方法。”作品不但寄寓了刷刷的教育理想，更體現了新的時代精神和教育發展的方向。

在所有的文學種類中，兒童文學是與教育最近的。自近代以來，兒童文學與教育幾乎同步成長。現代啟蒙發現了人，發現了兒童，也才有了真正意義上為兒童創作的文學。教育與兒童文學都是為了人的成長和全面發展，都是從生命的孕育起步，雖然處在不同的領域，卻走在同一條道路上。重申這樣的常識對兒童文學創作意義重大。童書是孩子們的重要讀物，要寫好兒童文學，每個兒童文學作家都要過好教育這一關。

刷刷在學校、校長和老師們中間看到了大量成功的教育實踐，《一樹陽光》不是紙上談兵，寫的是現實中的教育和學校。因此，許多老師讀后都說：“看到了一種現代教育理念的傳遞。”雖說兒童文學比起其他類型的文學更具有教育的功能，但這一功能一般是從兒童身心成長的大教育概念去表現的。《一樹陽光》既是大教育，又涉及到具體的小學學科教育，做到了教育與審美的統一、人與文的統一。細數刷刷的兒童文學，涉及到具體教育的作品不在少數，希望她能形成自己兒童文學的特色，為中國教育的發展做出文學的貢獻。

（作者系江蘇省作協副主席，江蘇省文藝評論家協會主席）