中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

童年是價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期之一，兒童文學(xué)在培養(yǎng)孩子想象力、拓寬視野、提升生活感知力方面，發(fā)揮著重要作用，也備受兒童喜愛。近年來，兒童文學(xué)作品日漸豐富了孩子們的課外閱讀生活。近日，兒童文學(xué)作家彭瓊琳結(jié)合自己的創(chuàng)作心得和思考，介紹了如何更好地發(fā)揮兒童文學(xué)作品的作用。

父母要成為孩子的閱讀導(dǎo)師

少年兒童的心靈是敏感的，準(zhǔn)備接受一切美好的東西。在彭瓊琳看來，兒童文學(xué)作品為孩子們認(rèn)識(shí)世界打開了一扇窗戶，父母作為孩子最好的老師，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，努力成為孩子的閱讀導(dǎo)師。

近年來，盡管很多人認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)作品的重要性，繪本、兒童文學(xué)的市場(chǎng)熱度也在攀升，但在家長(zhǎng)發(fā)揮作用方面，仍然存在一些不足，可以概括為三個(gè)類型：一是主要精力用在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣不重視；二是認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，但不懂也不會(huì)給孩子選擇適合的圖書；三是雖然能夠?yàn)楹⒆娱喿x提供良好的環(huán)境，但還不足以扮演孩子的閱讀導(dǎo)師角色，也很難做到與孩子“共讀”。

“有的是家長(zhǎng)沒能意識(shí)到閱讀的重要性，有的是家長(zhǎng)自身也沒有閱讀習(xí)慣”，彭瓊琳認(rèn)為，這樣就難以在家庭中營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境和氛圍，自然也就難以吸引孩子對(duì)書、對(duì)閱讀產(chǎn)生自然的親近感。此外，還存在另一種極端情況，就是部分家長(zhǎng)急于求成，揠苗助長(zhǎng)心態(tài)突出，直觀表現(xiàn)就是希望孩子在閱讀過程中每次都有收獲，并能夠量化每一次的收獲，要求孩子寫各種各樣記錄或體現(xiàn)收獲的材料，這樣很容易導(dǎo)致孩子反感，進(jìn)而抗拒閱讀和寫作。

她也呼吁，家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，共同閱讀，家長(zhǎng)以自身的閱讀習(xí)慣影響、帶動(dòng)孩子閱讀，并給予孩子閱讀的空間和自由，允許他順其自然地讀，允許他不做記錄，“不必說自己明白了什么道理，學(xué)到了什么，就像吃飯睡覺一樣自自然然。所有的改變其實(shí)已經(jīng)悄悄發(fā)生在每一天，要相信時(shí)間，相信積累。”

學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)

兒童文學(xué)作品承載著一個(gè)民族的夢(mèng)想，會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化又至關(guān)重要的作用。特別是兒童文學(xué)中一個(gè)個(gè)鮮活的人物，更是孩子們喜愛甚至模仿的對(duì)象。

“完美的人少之又少，大多數(shù)人都在追求完美的路上。我在塑造人物角色時(shí)，摒棄了‘100分完美小孩’，而是以一群‘80分平凡小孩’為主人公”，這些角色的喜怒哀樂，更接近現(xiàn)實(shí)中孩子們的真實(shí)情感，讓他們的樂觀、好強(qiáng)帶動(dòng)小讀者，勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣、坦然接受失敗的胸懷感染小讀者，也容易讓更多人包括家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。

彭瓊琳也談到她對(duì)兒童成長(zhǎng)教育的看法，認(rèn)為父母應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)孩子，做到欣賞孩子，“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)一無二的珍珠，他們大小不一，形狀、顏色各異，不應(yīng)只以又大又圓這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判其價(jià)值。”

“在我?guī)н^的學(xué)生中，有很多都不是傳統(tǒng)眼光下的好學(xué)生，可能沒有傲人的分?jǐn)?shù)和名次，但有的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)，有的點(diǎn)子多，有的口才好，有的孩子遇到挫折，夸張怪叫兩聲很快就能翻篇”，說到她以前做老師時(shí)接觸到的孩子，彭瓊琳列舉了孩子身上的閃光之處。這些“平凡小孩”，生活中隨處可見，他們的平凡之處與閃光點(diǎn)共存，他們?cè)诠适轮絮r活、生動(dòng)，也在跟小讀者說：“看，我們也許平凡，但我們也會(huì)發(fā)光！”

讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入作品

如何讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽？彭瓊琳認(rèn)為，向孩子們傳遞一種信念、觀念最有效的方式，就是給他們講好的故事，好的兒童文學(xué)作品是能讓他們?nèi)胙廴胄牡模榇耍龍?jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)作，富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，“這24個(gè)字孩子們聽起來可能有距離感，但你把它們?nèi)谌牍适吕铮蜕鷦?dòng)、具體多了，也更容易讓孩子不知不覺中感知、理解、接受，逐漸內(nèi)化成自己的行動(dòng)。《墨魚仔上學(xué)記》已經(jīng)出版了18本，有足夠的空間去講這些故事。”

中華民族有著五千多年的悠久歷史和燦爛文化，而且中華文明從遠(yuǎn)古一直延續(xù)發(fā)展到今天。兒童文學(xué)作家要扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在兒童文學(xué)作品中傳承和創(chuàng)新。近年來，童書出版界已經(jīng)形成了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的自覺，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的優(yōu)秀作品層出不窮。

彭瓊琳表示，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新也是她關(guān)注的重點(diǎn)，也是創(chuàng)作靈感的來源。在她創(chuàng)作的《墨魚仔上學(xué)記》系列作品中，專門以成語學(xué)習(xí)、中國(guó)歷史、古代文化常識(shí)為主題，衍生出《“成語大王”爭(zhēng)奪戰(zhàn)》《歷史大爆炸》等分冊(cè)，以現(xiàn)代兒童的視角走進(jìn)成語的奇妙世界，探索歷史人物的精神品格。

“優(yōu)質(zhì)的童書發(fā)掘真善美，傳播正能量，能自覺擔(dān)負(fù)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，可以幫助少年兒童塑造充盈的內(nèi)心，在追夢(mèng)的路上勇往直前。”彭瓊琳說。（吉林出版集團(tuán)）