中國作家協會主管

有很多思想和感受是語言文字無法準確表達的，但是通過畫面和聲音就可以做到。據調查顯示，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。視聽語言是在現代技術發展的基礎上誕生的新的綜合藝術，是將視覺藝術與聽覺藝術融合產生的新的表情達意的語言符號?！皥D像化”時代，視聽語言素養的優劣直接影響一個人獲取信息的廣度和深度，也決定了其自身審美水平和創造性的高低。遺憾的是，我國目前視聽語言的基本訓練和培養較為遲滯，或者根本缺失。年滿18歲的大學生，雖然也非常依賴“看”和“聽”，但對視聽語言規則的掌握卻很有限。調查顯示，大部分大學生都愛看電影和追劇，熱衷的類型多是愛情片、喜劇片和動作片，僅有不到10％的人傾向于文藝片。影視素養的不足，致使多數青少年只能看到影像表面的東西，而發掘不出有意義的內涵。這無疑影響了青少年影視藝術接受的審美品位，成為影視藝術審美的制約瓶頸。

因此，盡早掌握基本視聽語言的應用，對提高青少年一代審美品位有著重要意義。筆者建議在中小學時期開設視聽語言相關興趣課程。一方面是時勢使然，“圖像化”時代，“看”與“聽”的隱性控制力量很強，很多青少年幼兒時期便開始接觸電子設備。掌握基本視聽語言可以降低“盲從”概率。另一方面，圖片、視頻的拍攝和制作成本低廉，隨手可得。智能手機和剪輯軟件已經非常普及，可隨拍隨剪，即便是添加一些外置設備，成本也不會太高，而進行基本視聽語言的學習也能夠相應提升視頻制作的品質。

當下語文教育已經意識到借鑒視聽語言成果的重要性，在作文課上也經常會采取放映影視劇的方式讓同學們進行分析，但著眼點仍是激發學生寫作興趣、豐富寫作技巧、提高寫作成績。我們需要著力培養的不僅僅是文字寫作功力，更需要培養孩子們的視頻寫作能力。著名導演謝飛近年來屢次提到過盡早培養孩子視聽素養的重要意義。他說：“在我看來，視聽寫作是21世紀全世界的現代人必備的技能之一?！薄耙暵爩懽鲿r代到來了，我認為所有的年輕人，無論你現在是學文、學工、學理、學商，你們都有責任學會視聽寫作，你們都有可能在用視聽手段創造藝術品的道路上成為一個很有才華、有很多成果的一員。”“通過看電影和拍電影，主要是培養三個能力：視覺形象的感悟力，藝術作品的構思力和創作實踐的執行力。這些能力有些孩子天生就具有，長到十七八歲進入電影學院前已經具備了。”

視聽語言既然稱為“語言”，必然有它的語法和修辭方式。畫面主要包括景別、焦距、鏡頭角度、鏡頭運動、構圖、光線、色彩等，聲音主要包括人聲、音效和音樂，每一種元素都承載了影視作品形式美感的信息符號。比如遠景景別可以營造出磅礴的氣勢，常常應用于影片或者某個獨立的敘事段落的開篇和結尾；全景景別更貼近人物可及的活動空間，能夠使觀眾看清楚人物的形體動作和人物與環境的關系……鏡頭運動、光線、色彩、聲音等都對刻畫人物、推進情節有重要作用。而對上述各種表現元素及其相互錯綜復雜的關系進行構思，又將以強烈的藝術感染力和凝練的概括能力揭示現實生活中種種現象的內在聯系。

長期以來，由于對視聽語言形式美感的認識不足，人們在觀看影視作品時，更多是被故事情節以及人物形象所吸引，有時辜負了很多導演以及影視相關從業人員苦心營造的視聽盛宴。

我認為，對于中小學生視聽寫作能力的培養，可以與文本寫作相配合，目的是訓練學生用不同方式去認識世界和表達自身情感。同一個場景，選擇用不同語言去表現，給人的感受也會不同。這里簡單說一下電影思維和文學思維的關系問題：文字是一種抽象的平面表意符號，需由審美者運用主觀思維“再造”形象；而視聽語言則是一種與視聽形象同步發生的立體語言系統，它直接訴諸受眾感官，以形象的逼真性再現和反映生活。具體教學中，教師可以指定一個題目令學生作出兩種作文，評改時可以將視聽作文與文字作文進行比對，指出二者異同，我想這對學生思維能力的提高會起到事半功倍的效果。

在此特別提出一種基礎的蒙太奇思維訓練方法：相似性類比。蒙太奇就是組接，畫面與聲音都能夠進行有意義的組接，而鏡頭的合理組接更加基礎。利用物體的相似性尋找類比進行組接是思維訓練的重要方面。常見的如圓接圓方接方、動接動靜接靜。想把類比做好，便要求我們要透過事物的表象看到本質，那如何判斷事物的本質到底是什么呢？答案是事物根本就沒有“內在的”“唯一的”本質?？吹绞裁慈Q于怎么看，也就是視角。類比沒有對不對，只有好不好，因此也可以說類比是一種藝術。冬奧期間，新華網首支XR創意視頻《冰雪熒煌》發布，很快就獲得了超2.8億的全網訪問量。這支視頻的核心創意，就是看到了敦煌舞中飛天與冰雪運動在展現空中技巧時的異曲同工之妙。由此可見，恰當地運用相似性類比進行訓練，對提高學生的視聽素養，激發創造性思維大有裨益。

普多夫金說：“蒙太奇是電影藝術所發現并加以發展的一種新方法，它能夠深刻地揭示和鮮明地表現出現實生活所存在的一切聯系，從表面的聯系直到最深刻的聯系。”視聽寫作和文學寫作本質上都是對世界的認識和思想的傳達，只不過方式不同而已。學習視聽語言，要注重通過技巧傳達思想和觀點，片面追求技巧是舍本逐末，這是教師在指導學生進行視聽寫作時需要特別留意的。

（作者系中國電影家協會理論研究處研究員）