中國作家協會主管

3月6日，世界華人科幻協會創始人、中國科普作家協會副理事長、著名科幻作家、南方科技大學教授吳巖到訪課堂內外，為課堂內外的編輯們帶來了一場關于科幻產業發展、中小學生科幻閱讀普及等話題的精彩分享，讓眾人對科幻科普事業有了更深刻地認識。

吳巖教授也接受課堂內外邀請，正式擔任課堂內外特聘專家，為保護青少年科學夢想護航。課堂內外黨委書記、董事長劉信中為吳巖教授親自授予了聘書。

科幻產業將迎來膨脹發展期

談起電影《流浪地球》在國內掀起的科幻熱潮，吳巖教授表示，如果說1978年葉永烈著作的《小靈通漫游未來》掀起了中國科幻事業發展的第一次奇跡，那么劉慈欣的《三體》可以說創造了科幻事業第二次奇跡，成功地讓科幻產業從圖書轉移到電影。

“中國是第一個把科幻作為產業發展的國家，這也是一種創新。”吳巖一直在關注科幻產業的發展。近年來，他帶領團隊逐年發布《中國科幻產業報告》，為中國科幻產業問診把脈。數據顯示，去年科幻產業的半年產值就已接近100億元。

他提到，科幻產業外延其實可以更加寬泛，比如前衛的城市規劃、顛覆性設計等，都可以納入科幻。未來幾年，中國的科幻產業必然會有代表性的發展，科幻電影、科幻主題公園、科幻游戲、科幻教育等行業都將非常熱鬧，甚至進入一個膨脹發展期。對于想趁熱踏入科幻圈的人，他誠懇建議：要避免盲目跟風，可以在細分領域踏實耕耘，拴牢讀者和用戶。

科幻小說不是傳統意義上的知識科普

“經典科幻作品《三體》的成功，得益于互聯網的發展和中小學生讀者的支持，也讓中國的科幻潛力再次被激活。”但他也認為，真正要介入科幻產業其實很難，讀者科學素質不高、科幻作者少是主要因素。自上世紀80年代科幻被批成偽科學后，讀者數量斷崖式掉落后，目前仍處于恢復增長期。近年他也一直在中小學生推廣科幻作品，但科幻作品閱讀門檻較高的現實仍很難改變。

“經歷過1984年科幻小說的衰落，我們現在做了一件事，就是要把科幻小說的理論徹底轉過來，讓大家認識到科幻小說不是傳統意義上的知識科普。”吳巖表示，科幻小說是激發人對科學的興趣，加強人對科學的感受和理解，享受科學帶給我們的奇觀。簡單地說，科幻是激發想象力的東西，科普強調的是知識方法和一定的科學精神。科幻作品體現的科學精神更有兩個方面，一邊發展科學，一邊是批判科學不能走錯路。比如現在討論很多的關于基因編輯的問題，我們的科幻作家早就探討過了，像王晉康的《豹人》《癌人》《類人》等“后人類”三部曲，就是討論的基因科技與人文的關系問題,這也有助于我們建構新型的中國文化。

據了解，吳巖教授寫作、翻譯、編著了幾十部科幻理論著作，構建了中國科幻的理論體系。科幻作家韓松形容：“吳巖老師在科幻界的地位,總讓我想到劉歡在歌壇的地位,他是中國科幻的精神導師。”

科幻的界定應持開放態度

課堂內外的編輯們既是科幻粉絲，又是科普編輯，都想抓住這個難得的機會向吳巖教授問道求教。軟科幻、硬科幻分類科學嗎？有沒有適合低幼年齡段孩子看的科幻小說？用什么方式可以有效激發青少年想象力？泛科學寫作課程該如何設置……對此，吳巖教授都知無不言，有問必答。

“關于硬科幻、軟科幻的概念，中西方認識是不一樣的。”吳巖說，在西方國家，硬科幻就是以硬科學為基礎寫的科幻，比如物理化學生物等技術學科；軟科幻更側重軟科學，比如心理學、社會學等，甚至人文、政治、宗教，只要有一個知識體系，都算軟科幻。總之，西方的科幻把各種學科包含進里面，但背后還是以科學劃界。但中國對軟硬科幻的認識，主要還是以科學知識原理的多少作判斷。“對于今天不同年齡段的孩子，我認為其實可以持稍微寬泛一點的態度，只要在展示科學技術帶來的生活變化就算科幻，不一定非要寫出科學原理。因為孩子太小也理解不了、看不懂，還容易影響興趣。對年齡越小的孩子，科幻作品的邊界應該越開放。”

“適合低幼年齡段孩子的科幻小說，我比較推薦《荒島機器人》《神奇校車》。”吳巖教授說，這兩本書把科幻和科普結合得相對較好。對于兒童來說，用故事吸引他們對科技的興趣，其實比純粹的科普知識更重要。

關于如何引導學生進行科幻寫作訓練，吳巖分享了重慶某小學校長的經驗：現在的作文訓練基本是記實的，比如記一次班會、寫我的父親母親、記某次展覽……對于小學生來說，記實文章其實是一項很難掌握的新技能。但如果讓學生們寫10年后的汽車、未來的生活，他們反而馬上可以下筆，這說明孩子們的豐富想象力其實可以用在作文上。我們對學生進行作文訓練的方法值得討論，先訓練記實是本末倒置，抹殺孩子的想象力，應該先寫科幻，再學習記實。

作為國內最早創辦科幻文學課程的專家，吳巖教授還現場展示了他在南方科技大學科學與人類想象力研究中心研發的一套教材，目前暫時定名為《科學幻想——青少年想象力與科學創新培養教程》，包含小學版、初中版、高中版三個版本。其中，小學版以吳巖老師自己的作品為基礎編訂，主要目標是保護孩子的想象力；初中版以科幻作家劉洋的作品為基礎編訂，目標是培養學生的科學思維，促進初中生對各個學科的興趣；高中版則主要解讀韓松老師的作品，以培養高中生的審辯式思維和批判式思維。

“科幻要從孩子做起。”他談到，希望與課堂內外合作，制作小初高校本課程，通過更廣泛的渠道保護孩子們的想象力和創造力。

課堂內外董事長劉信中表示，“‘想象力’、‘批判性思維’、‘好奇心’這三個詞在我們從事的青少年工作中也是高頻出現，我們的底線是絕不做應試教育的幫兇。課堂內外很愿意在研發青少年科學素養標準和科學教育的工作中，與吳老師一道，為保護孩子們的想象力而努力。”